Stanislav Štech, Irena Smetáčková
Na okraji zájmu? Distanční vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami pohledem jejich rodičů
Číslo: 2/2020
Periodikum: Speciální pedagogika
Klíčová slova: vzdělávání doma, žáci se speciálními vzdělávacími potřebami, zapojení rodičů do vzdělávání, distanční výuka, COVID-19
Pro získání musíte mít účet v Citace PRO.
Anotace:
Uzavření škol v důsledku pandemie COVID-19 je unikátní zkušeností českého vzdělávacího
systému a rodin. Specifi cké místo v něm zastávají žáci se speciálními vzdělávacími potřebami
(SVP), pro které může distanční výuka představovat jiná rizika a přínosy než pro žáky bez SVP.
Článek se zabývá průběhem distanční výuky na jaře 2020 u žáků se SVP, a to z pohledu jejich rodičů.
Online dotazníkového šetření se zúčastnilo 4 030 rodičů žáků základních škol, z toho 506 se
SVP. Dotazník mapoval poskytování doporučených podpůrných opatření, frekvenci a typ pedagogické
komunikace, frekvenci vrstevnického kontaktu, podmínky v rodinách během distanční výuky
a obavy rodičů o další školní výsledky dítěte. Analýzy prokázaly, že podle rodičů žáci se SVP oproti
žákům bez SVP komunikují s vyučujícími méně často, rodiče naopak komunikují s vyučujícími
častěji, ale jsou méně spokojeni, obávají se o další vývoj dítěte, a děti jsou v méně častém vrstevnickém
kontaktu oproti dětem bez SVP. Podle nadpoloviční většiny rodičů nebyla dětem se SVP během
distanční výuky poskytována doporučená podpůrná opatření.
Zobrazit více »
systému a rodin. Specifi cké místo v něm zastávají žáci se speciálními vzdělávacími potřebami
(SVP), pro které může distanční výuka představovat jiná rizika a přínosy než pro žáky bez SVP.
Článek se zabývá průběhem distanční výuky na jaře 2020 u žáků se SVP, a to z pohledu jejich rodičů.
Online dotazníkového šetření se zúčastnilo 4 030 rodičů žáků základních škol, z toho 506 se
SVP. Dotazník mapoval poskytování doporučených podpůrných opatření, frekvenci a typ pedagogické
komunikace, frekvenci vrstevnického kontaktu, podmínky v rodinách během distanční výuky
a obavy rodičů o další školní výsledky dítěte. Analýzy prokázaly, že podle rodičů žáci se SVP oproti
žákům bez SVP komunikují s vyučujícími méně často, rodiče naopak komunikují s vyučujícími
častěji, ale jsou méně spokojeni, obávají se o další vývoj dítěte, a děti jsou v méně častém vrstevnickém
kontaktu oproti dětem bez SVP. Podle nadpoloviční většiny rodičů nebyla dětem se SVP během
distanční výuky poskytována doporučená podpůrná opatření.