Barbora Lanková, Petra Hrbáčková
Efektivita kognitivní rehabilitace u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Číslo: 2/2020
Periodikum: Speciální pedagogika
Klíčová slova: prvky ergoterapie, speciální vzdělávací potřeby, specifi cké poruchy učení, stimulace kognitivních funkcí
Pro získání musíte mít účet v Citace PRO.
Anotace:
Předkládaný příspěvek prezentuje výsledky longitudinálního výzkumného šetření s ohledem
na pravidelnou stimulaci kognitivních funkcí u žáků druhého stupně základní školy, kterým
byly diagnostikovány specifi cké poruchy učení (na základě vyšetření pedagogicko-psychologickou
poradou). Cílem výzkumného šetření bylo zjištění míry vlivu kognitivní stimulace na posílení oslabených
kognitivních funkcí u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami za využití speciálněpedagogické
intervence a za využití prvků ergoterapie. Výzkumný soubor tvořilo 48 žáků ve věku
12–13 let (50 % dívek, 50 % chlapců, N = 48), kteří byli stratifi kovaně rozděleni do dvou skupin,
skupiny kontrolní (N = 24) a experimentální (N = 24). Prezentovaná data byla získána prostřednictvím
Paměťového testu učení a Testu cesty. Oba testy byly realizovány před započetím samotné
intervence (pretest) i po jejím skončení (posttest). Dosažené výsledky byly následně vyhodnocovány
prostřednictvím statistického testu Kruskal–Wallis, při potvrzení statisticky významného rozdílu
následně testem Tukey HSD na hladině významnosti α = 0,05. V konečné fázi výzkumu byla komparace
získaných dat zacílena na efektivitu stimulace pozornosti a paměti zmiňovaných žáků. Výsledky
výzkumného šetření ukazují, že experimentální skupina dosahovala lepších výsledků při výstupním
testování v komparaci s testováním vstupním oproti skupině kontrolní, která ve výsledcích
dosahovala méně výrazných zlepšení v komparaci se skupinou experimentální. U experimentální
skupiny byla, kromě klasických pedagogických přístupů, dále využita námi zvolená speciálněpedagogické
intervence za využití prvků ergoterapie. Kontrolní skupina se účastnila pouze klasických
pedagogických přístupů a byla pravidelně testována.
Zobrazit více »
na pravidelnou stimulaci kognitivních funkcí u žáků druhého stupně základní školy, kterým
byly diagnostikovány specifi cké poruchy učení (na základě vyšetření pedagogicko-psychologickou
poradou). Cílem výzkumného šetření bylo zjištění míry vlivu kognitivní stimulace na posílení oslabených
kognitivních funkcí u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami za využití speciálněpedagogické
intervence a za využití prvků ergoterapie. Výzkumný soubor tvořilo 48 žáků ve věku
12–13 let (50 % dívek, 50 % chlapců, N = 48), kteří byli stratifi kovaně rozděleni do dvou skupin,
skupiny kontrolní (N = 24) a experimentální (N = 24). Prezentovaná data byla získána prostřednictvím
Paměťového testu učení a Testu cesty. Oba testy byly realizovány před započetím samotné
intervence (pretest) i po jejím skončení (posttest). Dosažené výsledky byly následně vyhodnocovány
prostřednictvím statistického testu Kruskal–Wallis, při potvrzení statisticky významného rozdílu
následně testem Tukey HSD na hladině významnosti α = 0,05. V konečné fázi výzkumu byla komparace
získaných dat zacílena na efektivitu stimulace pozornosti a paměti zmiňovaných žáků. Výsledky
výzkumného šetření ukazují, že experimentální skupina dosahovala lepších výsledků při výstupním
testování v komparaci s testováním vstupním oproti skupině kontrolní, která ve výsledcích
dosahovala méně výrazných zlepšení v komparaci se skupinou experimentální. U experimentální
skupiny byla, kromě klasických pedagogických přístupů, dále využita námi zvolená speciálněpedagogické
intervence za využití prvků ergoterapie. Kontrolní skupina se účastnila pouze klasických
pedagogických přístupů a byla pravidelně testována.