Anotace:
Vnímaná vlastní účinnost učitelů (teacher self-efficacy-TS) je jednou z významných determinant, která působí na učitelovo jednání a zpětně tak ovlivňuje efektivitu vzdělávacího procesu. Překládaná studie vychází z konceptu Gibsona a Dembiho, kteří charakterizovali vnímanou vlastní účinnost učitelů na základě dvou dimenzí – hodnocení vlastních schopností ve vztahu k rozvoji žáka (PTE) a posouzení vlastních potencialit překonat nepříznivé přirozené prostředí žáka (GTE). Našim cílem je prezentovat výsledky výzkumu zaměřeného na zjištění vztahu vnímané vlastní účinnosti učitelů a vybraných faktorů souvisejících se vzděláváním sociálně znevýhodněných žáků. Pro tyto účely jsme vedle zmiňovaného výzkumného nástroje využili metodu sémantického diferenciálu. Zjistili jsme, že učitelé působící ve vybraných základních školách jsou více přesvědčeni o vlastních schopnostech ovlivnit učení a chování žáků (PTE) než o tom, že na základě vyučování mohou překonat nepříznivé vlivy prostředí (GTE). Zároveň jsme zjistili, že míra vnímané vlastní účinnosti učitelů působících ve vybraných základních školách nezávisí na zkušenosti učitelů se vzděláváním sociálně znevýhodněných žáků a výrazně se neliší v závislosti na tom, v jakém kraji učitelé působí. Míra vnímané vlastní účinnosti je výrazně spojená s hodnocením pojmových indikátorů vztahujících