Gabriela Babušová
Inkluze žáka s odlišným mateřským jazykem
Číslo: 2/2018
Periodikum: Didaktické studie
Klíčová slova: žák, odlišný mateřský jazyk, inkluze, komunikační činnosti, prekoncept, the pupil, different native language, inclusion, communication activities, pre-concept
Pro získání musíte mít účet v Citace PRO.
Anotace:
Příspěvek nastiňuje problematiku týkající se inkluze žáků s odlišným
mateřským jazykem do českých škol. Autorka se opírá o současnou
novelu školského zákona z roku 2016 a legislativní změny, které souvisí se
vzděláváním a podporou žáků-cizinců. Zaobírá se vymezením pojmu „žák
s odlišným mateřským jazykem“, organizačním zajištěním výuky, specifiky
práce ve výuce a hodnocením zmiňovaných žáků. Uvádí zkušenosti z vlastní
pedagogické praxe, z námětů pro zefektivnění inkluze a z realizace vlastních
výzkumných šetření zaměřených na evoluci komunikačních činností v průběhu
1. vzdělávacího období a na zjišťování prekonceptů v oblasti výuky
syntaktického učiva.
Předkládá zjištění a upozorňuje na slabé a silné stránky zmiňované problematiky,
zájmy a možnosti podpory s cílem pomoci těmto žákům, jejich
rodičům a učitelům.
Zobrazit více »
mateřským jazykem do českých škol. Autorka se opírá o současnou
novelu školského zákona z roku 2016 a legislativní změny, které souvisí se
vzděláváním a podporou žáků-cizinců. Zaobírá se vymezením pojmu „žák
s odlišným mateřským jazykem“, organizačním zajištěním výuky, specifiky
práce ve výuce a hodnocením zmiňovaných žáků. Uvádí zkušenosti z vlastní
pedagogické praxe, z námětů pro zefektivnění inkluze a z realizace vlastních
výzkumných šetření zaměřených na evoluci komunikačních činností v průběhu
1. vzdělávacího období a na zjišťování prekonceptů v oblasti výuky
syntaktického učiva.
Předkládá zjištění a upozorňuje na slabé a silné stránky zmiňované problematiky,
zájmy a možnosti podpory s cílem pomoci těmto žákům, jejich
rodičům a učitelům.