Slovní zásoba, čtenářská gramotnost a školní prospěch žáků šestých tříd: vliv čtenářsky podpůrného prostředí v rodině a jazykově-kognitivních schopností rodičů
Číslo: 1/2025 Periodikum: Studia Paedagogica DOI: 10.5817/sp2025-1-1
Klíčová slova: čtenářská gramotnost; slovní zásoba; jazykový potenciál rodičů; domácí gramotnostní prostředí; školní výsledky
Anotace:
Čtenářsky podpůrné rodinné prostředí, tedy soubor aktivit a interakcí mezi rodiči a dětmi spojených s ranou gramotností, je významným prediktorem rozvoje jazyka, čtení, psaní či inteligence u dětí. Vztah mezi čtenářsky podpůrným rodinným prostředím a čtenářskými schopnostmi dětí je často interpretován jako přímý kauzální faktor. V poslední době se objevují studie, které se snaží vysvětlit souvislost mezi ukazateli gramotnosti rodičů a dětí pomocí potenciálně vrozených schopností. V této studii zkoumáme, do jaké míry lze souvislost mezi čtenářsky podpůrným prostředím a slovní zásobou, čtením s porozuměním a školním prospěchem dětí připsat jazykově-kognitivním schopnostem jejich rodičů (operacionalizované pomocí proxy indikátoru, tj. krátkého testu slovní zásoby) na vzorku žáků 6. tříd a jejich rodičů. Pro zodpovězení této otázky jsme využili mediační model v rámci strukturního modelování. Z našich výsledků vyplývá, že úroveň slovní zásoby rodiče predikuje slovní zásobu dítěte, porozumění čtenému i školní prospěch. Efekt slovní zásoby rodiče na slovní zásobu dítěte je zprostředkován skrze rodičem rozvíjené čtenářsky podpůrné prostředí. Rodiče s lepší slovní zásobou vytvářejí svým dětem gramotnostně podpůrnější prostředí, které však nemusí být významným kauzálním prvkem v rozvoji gramotnosti u dětí. Překvapivé je zjištění, že efekt slovní zásoby rodiče na porozumění čtenému jeho dítěte není zprostředkován skrz čtenářsky podpůrné prostředí. Tento výsledek tak implikuje potenciálně různé mechanismy v rozvoji gramotnostních dovedností. Tato studie na unikátních českých datech (rodič–dítě) ukazuje, že lepší výsledky žáků z podpůrného prostředí mohou spíše odrážet pasivní korelaci vrozených schopností a domácího prostředí než přímý vliv čtenářské podpory.