Bianka Hrnčiarová, Martina Zubáková
Výkony žiakov so slabými schopnosťami v čítaní a písaní v 1. a 2. ročníku ZŠ
Číslo: 1/2022
Periodikum: Gramotnost, pregramotnost a vzdělávání
Klíčová slova: fonologické uvedomovanie (FU), rýchle automatické menovanie (RAN), čítanie, písanie, podpriemerný výkon
Pro získání musíte mít účet v Citace PRO.
Anotace:
Vďaka širokému spektru výskumov vieme, že fonologické uvedomovanie (ďalej
FU) a rýchle automatické menovanie (ďalej RAN) sú silnými prekurzormi čítania a písania aj
v jazykoch s transparentnou ortografi ou. Zároveň máme vedomosti o tom, že žiaci s dyslexiou
v týchto skúškach výrazne zaostávajú. Doteraz však nie je výskumne overené, aké výkony
v skúškach FU a RAN zaznamenávajú žiaci, ktorých výkony v čítaní alebo v písaní ešte nespĺňajú
kritériá pre stanovenie konečnej diagnózy dyslexie. Z neselektovanej vzorky prvákov (n = 108)
a druhákov (n = 109) navštevujúcich bežné ZŠ na území celej Slovenskej republiky sme vybrali
podpriemerne skórujúcich žiakov (pod 25. percentilom), a to v čítaní slov a súčasne aj v písaní
slov. Podpriemerne skórujúcich žiakov sme následne porovnali s ich priemerne skórujúcimi
dvojicami (50. až 75. percentil) v oboch ročníkoch v skúškach FU a RAN. Ukázalo sa, že zatiaľ čo
podpriemerne skórujúci prváci zaostávajú v presnosti aj v rýchlosti FU a v RAN, podpriemerne
skórujúci druháci zaznamenávajú slabšie výkony už iba v rýchlosti FU a v RAN.
Zobrazit více »
FU) a rýchle automatické menovanie (ďalej RAN) sú silnými prekurzormi čítania a písania aj
v jazykoch s transparentnou ortografi ou. Zároveň máme vedomosti o tom, že žiaci s dyslexiou
v týchto skúškach výrazne zaostávajú. Doteraz však nie je výskumne overené, aké výkony
v skúškach FU a RAN zaznamenávajú žiaci, ktorých výkony v čítaní alebo v písaní ešte nespĺňajú
kritériá pre stanovenie konečnej diagnózy dyslexie. Z neselektovanej vzorky prvákov (n = 108)
a druhákov (n = 109) navštevujúcich bežné ZŠ na území celej Slovenskej republiky sme vybrali
podpriemerne skórujúcich žiakov (pod 25. percentilom), a to v čítaní slov a súčasne aj v písaní
slov. Podpriemerne skórujúcich žiakov sme následne porovnali s ich priemerne skórujúcimi
dvojicami (50. až 75. percentil) v oboch ročníkoch v skúškach FU a RAN. Ukázalo sa, že zatiaľ čo
podpriemerne skórujúci prváci zaostávajú v presnosti aj v rýchlosti FU a v RAN, podpriemerne
skórujúci druháci zaznamenávajú slabšie výkony už iba v rýchlosti FU a v RAN.