Veronika Laufková
Čtenářská gramotnost z pohledu rámcových a školních vzdělávacích programů
Číslo: 1/2018
Periodikum: Gramotnost, pregramotnost a vzdělávání
Klíčová slova: čtenářská gramotnost, rámcové vzdělávací programy, školní vzdělávací programy, složky čtenářské gramotnosti, čtenářské strategie, potěšení z četby, reading literacy, reading literacy components, reader strategies, reading pleasure, framework educational programs, school education programs, key competencies
Pro získání musíte mít účet v Citace PRO.
školních vzdělávacích programech. Cílem této studie bylo jednak analyzovat, jakým způsobem
je čtenářská gramotnost zakotvena v RVP na všech stupních vzdělávání (kromě předškolního
vzdělávání), jednak analyzovat, jak je čtenářská gramotnost zakotvena ve ŠVP, a to u učitelů
zapojených do projektu zaměřeného na rozvoj klíčových kompetencí v rámci oborových didaktik,
průřezových témat a mezipředmětových vztahů „Zvýšení kvality vzdělávání žáků, rozvoje
klíčových kompetencí, oblastí vzdělávání a gramotností“. Obsahová analýza RVP vycházela
z pojetí čtenářské gramotnosti odborného panelu VÚP, a kritérii analýzy byly složky čtenářské
gramotnosti: vztah ke čtení – sdílení – získávání informací – zpracování informací – aplikace
– vysuzování a hodnocení – metakognice. Stejná kritéria byla použita i pro analýzu ŠVP
učitelů zapojených do výše zmíněného projektu. Výsledky analýzy RVP ukazují, že čtenářská
gramotnost stále nefi guruje jako významný cíl základních kurikulárních dokumentů. Složky
čtenářské gramotnosti však zastoupeny jsou, nejpodrobněji v RVP ZV a RVP SOV, zejména
důraz na získávání a zpracování informací. Nejméně je kladen důraz na podpoření pozitivního
vztahu k literatuře, podpory radosti ze čtení a sdílení zážitků z četby, které jsou předpokladem
pro rozvoj čtenářské gramotnosti. Učitelé z praxe totéž potvrdili na základě analýzy svých ŠVP
a poukazovali na nedostatečné didaktické a ucelené zpracování implementace výuky čtenářské
gramotnosti do edukační reality.