Komparace úrovně čtenářské gramotnosti a metakognitivního monitorování mezi žáky běžných základních škol a žáky základních škol implementujících prvky daltonského plánu

Jaroslav Říčan, Barbora Lanková, Alena Nováková, Ladislav Zilcher

Komparace úrovně čtenářské gramotnosti a metakognitivního monitorování mezi žáky běžných základních škol a žáky základních škol implementujících prvky daltonského plánu

Číslo: 1/2018
Periodikum: Gramotnost, pregramotnost a vzdělávání

Klíčová slova: Daltonský plán, čtenářská gramotnost, metakognitivní monitorování, kvaziexperiment, Dalton Plan, reading literacy, metacognitive monitoring, quasi-experiment

Pro získání musíte mít účet v Citace PRO.

Přečíst po přihlášení

Anotace: Předkládaná kvaziexperimentální empirická studie pojednává o diferencích v úrovni

čtenářské gramotnosti a metakognitivního monitorování mezi žáky běžných nespecializovaných
základních škol a žáky navštěvujících základní školy, které do svého kurikula (ŠVP) implementují
prvky daltonského plánu. Čtenářská gramotnost je považována za bazální základ ostatních gramotností
a metakognitivní rozvinutost vysvětluje podstatné množství individuálních odlišností
v testovém skórování. Výsledky výzkumu prokázaly rozdíly jak v úrovni čtenářské gramotnosti
diagnostikované prostřednictvím uvolněné úlohy PIRLS, tak částečně i v oblasti metakognitivního
monitorování. Možná vysvětlení těchto nuancí jsou diskutovány v závěrečné části studie.