Petra Šedinová, Gabriela Seidlová Málková
Studie přínosů intervenčního programu pro systematickou podporu rozvoje pročtenářských dovedností v předškolním věku
Číslo: 2/2017
Periodikum: Gramotnost, pregramotnost a vzdělávání
Klíčová slova: fonematické povědomí, znalost písmem, pročtenářská intervence, předškolní děti
Pro získání musíte mít účet v Citace PRO.
Anotace:
Tato studie hodnotí přínosy krátkodobého, relativně intenzivně implementovaného
intervenčního programu zaměřeného na podporu rozvoje pregramotnostních, resp. pročtenářských
dovedností (konkrétně fonematického povědomí a znalosti písmen) dětí v posledním
ročníku mateřské školy před nástupem do první třídy základní školy. Zhodnocení přínosů je
provedeno ve srovnání se situací bez implementace intervenčního programu a s užitím intervenčního
programu s obsahem zaměřeným na rozvoj grafomotorických dovedností. Celkem
69 dětí ze 4 mateřských škol bylo náhodně rozděleno do tří skupin, jedné s cílovou intervencí,
jedné s kontrolní intervenční situací a jedné kontrolní skupiny bez intervenčního programu.
Intervenční programy byly aplikovány po dobu deseti týdnů ve vybraných mateřských školách
s frekvencí tří výukových lekcí v průběhu každého intervenčního týdne. Výsledky studie dokládají
přínos hodnoceného tréninkového programu pro rozvoj počátečního čtení (jako středně silné
hodnoty míry účinku, Cohenova d), ale neprokazují tento nárůst čtenářských dovedností jako
statisticky významně lepší ve srovnání s kontrolními skupinami.
Zobrazit více »
intervenčního programu zaměřeného na podporu rozvoje pregramotnostních, resp. pročtenářských
dovedností (konkrétně fonematického povědomí a znalosti písmen) dětí v posledním
ročníku mateřské školy před nástupem do první třídy základní školy. Zhodnocení přínosů je
provedeno ve srovnání se situací bez implementace intervenčního programu a s užitím intervenčního
programu s obsahem zaměřeným na rozvoj grafomotorických dovedností. Celkem
69 dětí ze 4 mateřských škol bylo náhodně rozděleno do tří skupin, jedné s cílovou intervencí,
jedné s kontrolní intervenční situací a jedné kontrolní skupiny bez intervenčního programu.
Intervenční programy byly aplikovány po dobu deseti týdnů ve vybraných mateřských školách
s frekvencí tří výukových lekcí v průběhu každého intervenčního týdne. Výsledky studie dokládají
přínos hodnoceného tréninkového programu pro rozvoj počátečního čtení (jako středně silné
hodnoty míry účinku, Cohenova d), ale neprokazují tento nárůst čtenářských dovedností jako
statisticky významně lepší ve srovnání s kontrolními skupinami.