Skúmanie detských pre konceptov o fenoménoch jazykovej a literárnej gramotnosti

na prahu vzdelávania a jeho svet o kognitívnom rozvoji detí, ktoré sú na začiatku povinného
vzdelávania v základnej škole. Konkrétne informuje o oblasti rozvoja jazykovej a literárnej
gramotnosti slovenských detí pri prechode z materskej do základnej školy. Cieľom tejto štúdie
je hľadať súvislosti medzi názormi učiteliek materských škôl o výkonových štandardoch, ktoré
priamo súvisia s oblasťou Písaná reč a detskými prekonceptmi o pojmoch kniha, čítanie a písanie.
V úvodnej časti autorky venujú pozornosť vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia v slovenskom
kurikule predprimárneho vzdelávania v priereze posledných dvadsiatich rokov. Prezentujú názory
učiteliek, ktoré sa zúčastnili pilotovania inovovaného štátneho vzdelávacieho programu pre
predprimárne vzdelávanie v materských školách (2016) a upozorňujú na vzdelávacie štandardy
v oblasti písanej reči, ktoré sú pre deti na konci predprimárneho vzdelávania náročné. Autorky
výpovede učiteliek konfrontujú so zisteniami kvalitatívneho skúmania detských prekonceptov
o fenoménoch písanej reči (písanie, čítanie, kniha) pri vstupe do základnej školy. Výskumnú
vzorku tvorilo 25 žiakov 1. ročníka. Z výpovedí detí možno tušiť, že ich prekoncepty o fenoménoch
písanej reči ovplyvňuje kontext reálneho využívania jej prostriedkov v edukácii a záujmových
činnostiach materskej školy a domáceho prostredia. Ak majú v základnej škole v učení nadviazať
na svoje skúsenosti a záujmy z predprimárneho vzdelávania, mali by už v materskej škole denne
v rámci edukačných aktivít a voľného času cielene poznávať písanú kultúru a špecifi cky sa
pripravovať na budúce čítanie a písanie. Z porovnania názorov učiteliek a analýzy prekonceptov
detí vyplýva, že táto oblasť bola doposiaľ málo akcentovaná. Je potrebné systematicky viesť deti
k chápaniu obsahu, významu a funkcií písanej reči tak, ako to vymedzuje inovovaný štátny
vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie.